فرط الحركة وتشتت الانتباه ADHD

ضغط فرط الحركة في عام 2001 الحركة وتشتت الانتباه ، وأخصائيين التربية الخاصة ، وأخصائيين التخاطب ، والمعلمين

ضطراب نقص الانتباه / فرط الحركة اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط
——————————————————————
نمط مستمر من عدم الانتباه و / أو فرط الحركة – الاندفاعية يتداخل مع الأداء أو التطور ، كما يتظاهر ب (1) و / أو (2):

1-عدم الانتباه: النشاطات الاجتماعية التي تظهر في القوس

(أ) أحيانًا ما يخفق في إعارة الانتباه الدقيق للتفاصيل أو يرتكب أخطاء دون مبالاة في الإجراءات أو في الأنشطة أو النشاطات الأخرى.

(ب) يصعب الحفاظ على الانتباه في الأنشطة والأنشطة (الأنشطة المحلية).

(c) غالباً ما يبدو عند توجيه الحديث إليه مباشرة (عقله يبدو في مكان آخر ، حتى عند غياب أي ملهي واضح).

(د) غالبًا لا يتبع التعليمات ويخفق في إنهاء التعليمات التالية: البداية أو العمليات اليومية أو الإجراءات العملية (تبدأ العمليات الأساسية والتفقد بسرعة كما يتلهى بسهولة).

(هـ) غالباً ما يكون صعوبة في تنظيم المهام والأنشطة (الصعوبة في إدارة المهام الخاصة بالمواعيد ، إنشاء المهام والمتعلقات الشخصية بانتظام ، فوضوي ، منظم لحسن إدارة الوقت ، والفشل بالزام بالمواعيد بالمواعيد).

(f)غالباً ما يتجنب أو يكره أو يتردد في الانخراط في مهام تتطلب منه جهداً عقلياً متواصلاً (كالعمل المدرسي أو الواجبات في المنـزل، للمراهقين الأكبر سناً وعند البالغين إعداد التقارير وملء النماذج، مراجعة الأوراق الطويلة).

(g)غالباً ما يضيع أغراضاً ضرورية لممارسة مهامه وأنشطته (كالمواد المدرسية والأقلام والكتب والأدوات والمحافظ والمفاتيح والأوراق والنظارات والهواتف النقالة).

(h)غالباً ما يسهُل تشتيت انتباهه بمنبّه خارجي (للمراهقين الأكبر سناً وعند البالغين قد تتضمن أفكاراً غير ذات صلة).
(i)كثير النسيان في الأنشطة اليومية (مثل الأعمال الروتينية اليومية، إنجاز المهام، للمراهقين الأكبر سناً وعند البالغين، إعادة طلب المكالمات، دفع الفواتير، والمحافظة على المواعيد).

2-فرط الحركة – الاندفاعية: ستة من الأعراض التالية استمرت لستة أشهر على الأقل لدرجة لا تتوافق مع المستوى التطوري والتي تؤثر سلباً ومباشرةً على النشاطات الاجتماعية والمهنية/الأكاديمية.

(a)غالباً ما يبدي حركات تململ في اليدين أو القدمين أو يتلوى في كرسيه.

(b)غالباً ما يغادر مقعده في الحالات التي يُنتظر فيها منه أن يلازم مقعده. (في صفوف الدراسة أو المكتب أو أماكن العمل الأخرى أو في الحالات التي تتطلب ملازمة المقعد).

(c)غالباً ما يركض أو يتسلق في مواقف غير مناسبة (قد يقتصر الأمر عند المراهقين أو البالغين على إحساسات الشعور بالانـزعاج).

(d)غالباً ما يكون لديه صعوبات عند اللعب أو الانخراط بهدوء ضمن نشاطات ترفيهية.

(e)غالباً ما يكون متحفزاً أو يتصرف كما لو أنه «مدفوع بمحرك» (لا يرتاح للثبات في شئ معين لفترات مطولة كما في المطاعم أو الاجتماعات حيث قد يلحظ الآخرون صعوبة التماشي معه).

(f)غالباً ما يتحدث بإفراط

(g)غالباً ما يندفع للإجابة قبل اكتمال الأسئلة (يكمل الجمل للآخرين مثلاً، لا ينتظر دوره في عند الحديث).

(h)غالباً ما يجد صعوبة في انتظار دوره. (عند الانتظار في الطابور مثلاً).
(i)غالباً ما يقاطع الآخرين أو يقحم نفسه في شؤونهم (مثلاً، في المحادثات، والألعاب، أو الأنشطة، قد يبدأ في استخدام أشياء الآخرين دون أن يطلب أو يتلقى الاذن، بالنسبة للمراهقين والبالغين، قد يتدخل أو يستولي على ما بفعله الآخرون).

B-وجود بعض أعراض فرط الحركة – الاندفاعية أو أعراض عدم الانتباه قبل عمر 12 سنوات.

C-وجود بعض أعراض فرط الحركة- الاندفاعية أو أعراض عدم الانتباه في بيئتين أو أكثر (في المدرسة مثلاً والعمل وفي المنـزل، مع الأصدقاء أو الأقارب أو غيرها من الأنشطة).

D-يوجد دليل صريح على تداخل الأعراض/أو إنقاصها لجودة، الأداء الاجتماعي أو الأكاديمي أو المهني.

اضطراب في اضطراب أو اضطراب في اضطراب أو اضطراب في اضطراب أو اضطراب في اضطراب أو اضطراب في اضطراب أو اضطراب في اضطراب معين